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满江红秋瑾教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

满江红秋瑾教学设计

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家收集的满江红秋瑾教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  教学目标:

  1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

  2、学习作者借典故抒情的方法。

  3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

  教学重点

  1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

  2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

  教学难点:学习作者借典故抒情的方法。

  一、预习复习

  1、导入

  2、介绍作者及创作背景

  作者简介: 1875年生于绍兴,原名闺谨,字璿卿,自号竞雄,别号鉴湖女侠,汉侠女儿。浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭,幼怀大志,性格豪放,酷爱诗文和骑马击剑,能文能武,敢说敢为。1904年自费留学日本,积极参加反对清朝封建统治的革命活动,并加入同盟会。回国后创办《中国女报》,宣传革命。后回绍兴组织光复会,与徐锡麟分头准备皖浙两省起义,事发后被捕,坚贞不屈,六月六日就义于绍兴古轩亭口。

  创作背景:1903年春,王廷均用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京。

  时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐朽,决心献身救国事业,而其夫无心国事。中秋节,秋瑾与丈夫王廷均发生冲突,离家出走,寓居北京阜城门外泰顺客栈,后由吴芝瑛出面调解,而秋瑾下决心冲破家庭牢笼,投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀

  二、问题导学

  1、朗读课文。

  2、对照注释理解文意。

  注意《满江红秋瑾》 :

  ①“为篱下,黄花开遍”,是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句

  ②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的'故事,来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

  ③“莽红尘,何处觅知音?青衫湿!”

  “青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”,极言作者对自己前途的担心和忧虑。

  3、概括文章的内容

  上片:回顾过往生活

  下片:思虑未来前途

  4思考问题,体会词作感情。

  这首词是她在中秋节的述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的的复杂心情。

  用下列句式说话:从词作中我感受到了作者-----------的的心情,我是从-----------一句话体会到的。这句话-------------(按照“心情-----句子------分析”的方式回答)

  喜悦激动:冲破牢笼,获得自由,悠然自得--------------为篱下,黄花开遍,秋容如拭。

  四面歌残终破楚,八年风味徒思浙

  投身革命,报效国家,豪情万丈--------------身不得男儿列。心却比,男儿烈!

  算平生肝胆,因人常热。

  苦闷忧愁:中秋佳节,独自一人,倍感孤独--------小住京华,早又是,中秋佳节

  冲破牢笼,面对未来,担心不已---------为篱下,黄花开遍,秋容如拭。

  投身革命,报效国家,知音难觅---------算平生肝胆,因人常热。俗子胸襟谁识我?

  英雄末路当折磨。莽红尘,何处觅知音?青衫湿!

  5、总结:

  秋瑾的这首《满江红》词,一方面写出自己挣脱家庭束缚,另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向,又恐知音难觅的担忧,即便无奈为“峨眉”,也有着一颗强大的“男儿心”,崇高的志向指引着她,即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗,走向革命路的决心。

  自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来,已成为千古不朽的绝唱和杰作,历代文人志士莫不把它当作楷模,仿效学作,但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满江红》,谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情,只有鉴湖女侠的一首《满江红》词,颇有一些男子汉大丈夫的气魄,显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。

  三、自学探究

  四、展示点评


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